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*Das Proseminar vertieft folgende Schwerpunkte:* *Didaktik des Sachunterrichts* 1. Allgemeine Grundlagen: Konstruktivistisches Verständnis von Lernen 2. Den Bildungswert des Sachunterrichts beurteilen: Bildung grundlegen – Aufgaben und Ziele des Sachunterrichts im bayerischen Grundschullehrplan 2000 3. Grundlegende Aufgaben bei der Auswahl und Strukturierung von Inhalten des Sachunterrichts erfassen: Didaktische Netze 4. Die Entwicklung von Wissen, Können, Verstehen, Interesse und Haltungen unter Berücksichtigung der Lernvoraussetzungen fördern: Lernvoraussetzungen erheben und berücksichtigen 5. Unterrichtseinheiten auf Basis dieser Inhalte exemplarisch planen, reflektieren und bewerten *Didaktik des Schriftspracherwerbs* 1. Bezugswissenschaftliche Grundlagen des Schriftspracherwerbs kennen: psychologische Grundlagen, Ansätze möglicher Förderung – Entwicklungsmodelle 2. Methoden und Konzepte für den Erstlese- und Erstschreibunterricht kennen und kriterienbezogen beurteilen: historische und aktuelle Methoden kennen und beurteilen - Ausgewählte Beispiele für historische Methoden 3. Schriftsprachliche Lernvoraussetzungen diagnostizieren: Der Rundgang durch Hörhausen als Diagnoseinstrument für phonologische Bewusstheit 4. Schriftsprachliche Lernsituationen exemplarisch planen, reflektieren und einschätzen: spezifische Medien und Materialien analysieren und beurteilen – Kriterien zur Analyse von Fibeln 5. Die Schüler aufgrund ihrer Lernvoraussetzungen beraten und fördern/ Schriftsprachliche Lernsituationen exemplarisch planen, reflektieren und einschätzen: Unterrichtseinheiten unter Berücksichtigung der Heterogenität der Kinder analysieren und reflektieren

*Das Proseminar vertieft folgende Schwerpunkte:* *Didaktik des Sachunterrichts* 1. Allgemeine Grundlagen: Konstruktivistisches Verständnis von Lernen 2. Den Bildungswert des Sachunterrichts beurteilen: Bildung grundlegen – Aufgaben und Ziele des Sachunterrichts im bayerischen Grundschullehrplan 2000 3. Grundlegende Aufgaben bei der Auswahl und Strukturierung von Inhalten des Sachunterrichts erfassen: Didaktische Netze 4. Die Entwicklung von Wissen, Können, Verstehen, Interesse und Haltungen unter Berücksichtigung der Lernvoraussetzungen fördern: Lernvoraussetzungen erheben und berücksichtigen 5. Unterrichtseinheiten auf Basis dieser Inhalte exemplarisch planen, reflektieren und bewerten *Didaktik des Schriftspracherwerbs* 1. Bezugswissenschaftliche Grundlagen des Schriftspracherwerbs kennen: psychologische Grundlagen, Ansätze möglicher Förderung – Entwicklungsmodelle 2. Methoden und Konzepte für den Erstlese- und Erstschreibunterricht kennen und kriterienbezogen beurteilen: historische und aktuelle Methoden kennen und beurteilen - Ausgewählte Beispiele für historische Methoden 3. Schriftsprachliche Lernvoraussetzungen diagnostizieren: Der Rundgang durch Hörhausen als Diagnoseinstrument für phonologische Bewusstheit 4. Schriftsprachliche Lernsituationen exemplarisch planen, reflektieren und einschätzen: spezifische Medien und Materialien analysieren und beurteilen – Kriterien zur Analyse von Fibeln 5. Die Schüler aufgrund ihrer Lernvoraussetzungen beraten und fördern/ Schriftsprachliche Lernsituationen exemplarisch planen, reflektieren und einschätzen: Unterrichtseinheiten unter Berücksichtigung der Heterogenität der Kinder analysieren und reflektieren

Das Seminar |Mit Kindern im Sachunterricht lernen| vermittelt Ihnen gezielt *Planungskompetenzen für den Sachunterricht*, die für Ihre spätere Schulpraxis besonders relevant sind. Dazu erhalten Sie fundierte Theoriekenntnisse von der Analyse der *(sach-)unterrichtsspezifischen Lernvoraussetzung* über die *Zielsetzung und Sequenzplanung* im Sachunterricht bis hin zur konkreten *methodisch-didaktischen Gestaltung einer Unterrichtseinheit*, deren *Analyse und Reflexion* sowie die *Leistungskontrolle und –bewertung* der vermittelten Inhalte. Das Seminar stellt deshalb eine Mischung aus *theoretischer Fundierung mit anschließender Übung* dar – immer auf ein konkretes Thema bezogen, denn am dritten Blocktag wird es ernst und Sie werden Ihre bis dahin erworbenen Kompetenzen an einer *Schulklasse* erproben können. Damit Sie für diesen „Ernstfall“ optimal vorbereitet sind, biete ich Ihnen (auf freiwilliger Basis) separate Beratung zur methodisch-didaktischen Gestaltung der Unterrichtseinheit an.

Es werden zentrale Problemkreise ausgewählt, z.B. Fibel – Pro oder Contra? Fehler als Lernfortschritte? Schulleistungsvergleichsstudien als Impuls für die Weiterentwicklung des Unterrichts im Schriftspracherwerb? Lese-Rechtschreibschwäche oder Legasthenie? Differenzierung von Anfang an, ja oder nein? Freies Schreiben von Anfang an? Schreibkonferenzen schon in der ersten Klasse? Welche Schrift ist als Anfangs- bzw. Ausgangsschrift geeignet? Linkshändigkeit – ein Problem? Alle Fragen werden auf der Basis von zentraler Literatur diskutiert und Konsequenzen für die Praxis gezogen.